Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

A study on mathematics teachers' technological pedagogical content knowledge (TPACK) and frequency of use of educational information network (EBA) assessment tools

Yıl 2023, Cilt: 6 Sayı: 4 - ICETOL 2023 Special Issue, 1009 - 1026, 31.12.2023

Emin Özen Aytaç Kurtuluş

https://doi.org/10.31681/jetol.1335993

Öz

Today, the rapid development of technology causes a great change and transformation process in the field of education. In this process, the importance of technological pedagogical content knowledge (TPACK) increases for teachers to use technology effectively. In this process, it is thought that mathematics teachers should improve their TPACK, especially in the use of measurement tools in EBA. In addition, for students to be successful in mathematics, mathematics teachers should have sufficient knowledge about teaching methods, materials, and the use of technological tools. At this point, teachers' TPACK is thought to be critical for optimizing students' learning process and providing an effective mathematics education. In this context, the aim of this study is to examine mathematics teachers' TPACKs within the framework of their demographic characteristics and frequency of using EBA assessment tools. The study was designed with the survey model of quantitative method. The study's participants are the math teachers employed by public and private schools in the province of Eskişehir. Within the scope of the study, the link of the relevant data collection tool was sent to the study group by obtaining the necessary application permissions and data were collected from 369 mathematics teachers. As a result of the study, it is concluded that mathematics teachers need to develop their TPACK to improve students' mathematics skills and optimize students' learning process and that teachers should have knowledge about the use of technological tools and online assessment tools such as EBA and be able to use these tools effectively. In addition, in light of this study, it is recommended that mathematics teachers should research technological tools and materials that they can use in mathematics education and use EBA assessment and evaluation tools more frequently to improve their TPACK. Finally, it is suggested that in-service courses, trainings, etc. on the use of technology in education should be organized for teachers to ensure their personal development.

Anahtar Kelimeler

TPACK Measurement and Evaluation EBA assessment tools Distance Education Online Learning

Kaynakça

  • Alazcıoğlu, H. (2016). Öğretmen adaylarının TPAB yeterlik düzeyleri ile web 2.0 araçlarını kullanım durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Mevlana Üniversitesi, Konya, Türkiye.
  • Aksoy, N. (2017). EBA (Eğitim Bilişim Ağı)’nın kullanım amacı, karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
  • Akyüz, H. İ., Pektaş, M., Kurnaz, M. A., & Memiş, E. K. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının TBAP’larına ve akıllı tahta kullanıma yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1), 1-14. https://doi.org/10.30703/cije.321331
  • Archambault, L.,& Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 71-88. http://www.citejournal.org/vol9/iss1/general/article2.cfm
  • Arıkan, R. (2018). Anket yöntemi üzerine bir değerlendirme. Haliç Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1 (1), 97-159. https://dergipark.org.tr/tr/pub/husbd/issue/39647/452737
  • Barış, M. F. (2015). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi örneği. Sakarya University Journal of Education, 5 (2), 36-46. Doi: https://doi.org/10.19126/suje.38758
  • Boran, G. & Genc, S.Z. (2022). An Analysis of the Relationship between Elementary Mathematics Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies and Their Use of Information and Communication Technologies (ICTs) . International Journal of Educational Researchers, 13(3), 1-11. http://ijer.inased.org/makale_indir/3258
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Çakmak, Z. & Taşkıran, C. (2017), Sosyal bilgiler öğretmenlerinin perspektifinden eğitim bilişim ağı (EBA) Platformu. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 284-295. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/406969
  • Çekerol, K., & Özen, E. (2020). Evaluation of teachers' technological pedagogical content knowledge wıthin the framework of educational information network and other variables. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(Special Issue-IODL), 61-78. https://doi.org/10.17718/tojde.770914.
  • Canbolat, N. (2011). Matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Chang, Y., Tsai, M. F., & Jang, S. J. (2014). Exploring ICT use and TPACK of secondary science teachers in two contexts. US-China Education Review, 4(5), 298-311. https://www.researchgate.net/publication/285060025_Exploring_ICT_use_and_TPACK_of_secondary_science_teachers_in_two_contexts
  • Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Crosslin, M. & Dellinger, J. T. (2015). Lessons learned while designing and implementing a multiple pathways xMOOC + cMOOC. In Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2015 (pp. 250-255). Chesapeake, The USA.
  • Davis, K. S. (2003).“Change is hard”: What Science Teachers are Telling Us About Reform and Teacher Learning of Innovative Practices”. Science Education, 87(1), 3-3.
  • De Carlo, LT (1997). On the meaning and use of kurtosis. psychological methods, American Psychological Association, 2, 292-307.
  • http://dx.doi.org/10.1037/1082-989X.2.3.292
  • Demir, D. Özdinç, F. and Ünal, E. (2018). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Portalına Katılımın İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 407-422.
  • Doğru, E. and Aydın, F.(2016). Coğrafya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 6(2), 485-506.
  • Eğitim Bilişim Ağı (EBA), (2020). EBA hakkında tanıtım [online]. (03 Ara 2022), http://www.EBA.gov.tr/hakkimizda.
  • Gezer, M. & Durdu, L. (2020). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) ile ilgili tezlerin sistematik analizi. Başkent Unıversıty Journal Of Educatıon, 7(2), 393-408. https://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/345/188
  • Gündüz, R. (2018). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Hanbay Tiryaki, S., & Hali, S. (2022). Teachers’ self-efficacy of technological pedagogical content knowledge and using education informatics network. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(3), 577-600. https://doi.org/10.19171/uefad.1110455
  • Horzum, M.B., Akgün, Ö.E. and Öztürk E. (2014). The Psychometric properties of the technological pedagogical content knowledge scale. International Online Journal of Educational Sciences. 6(3), 544-557. Doi: 10.15345/iojes.2014.03.004
  • Koehler, M.J. & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), The handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (pp. 3-29). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Koehler, M. J., Mishra, P., & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, pedagogy, and technology. Computers & Education, 49(3), 740-762. Doi: 10.1016/j.compedu.2005.11.012
  • Kuloğlu, M. E. (2018). İngilizce öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) kullanım durumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • Lin, T. C., Tsai, C. C., Chai, C. S., & Lee, M. H. (2013). Identifying science teachers’ perceptions of technological pedagogical and content knowledge (TPACK).Journal of Science Education and Technology, 22(3), 325-336.
  • Margerum-Leys, J.,& Marx, R. W. (2002). Teacher knowledge of educational technology: A case study of student/mentor teacher pairs. Journal of Educational Computing Research, 26 (4), 427-462. Doi: 10.1092/KQCF-BLX2-TCHV-AGA4
  • Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teachers’ knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
  • Özen, E. (2019). Eğitimde güncel eğilimler ve eğitim bilişim ağı. Zeugma II. Uluslararası Multidisipliner Çalışmalar Kongresi.18-20 Ocak 2019. Gaziantep
  • Özen, E. & Aykul, M. (2022). Almanca öğretmenlerinin web 2.0 araçları kullanım beceri düzeylerinin teknolojik pedagojik Alan Bilgileri ile İlişkisi: Eskişehir İli Uygulaması. 2nd International Conference on Educational Technologies and Online Learning, s. 171-179, 23-26 June 2022, Balıkesir.
  • Perkmen, S. & Tezci, E. (2011). Eğitimde teknoloji entegrasyonu (s. 1-7). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Schmidt, D.A., Baran, E., Thompson, A.D., Mishra, P., Koehler, M.J. and Shin, T.S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment ınstrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42 (2), 123-149. Doi: 10.1080/15391523.2009.10782544
  • Shulman, L., 1986. Those Who Understand: Knowledge Growth İn Teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
  • Suharwoto, G. & Niess, M. (2001). How do subject-specific teacher preparation program that integrates technology throughout the courses support the development of mathematics preservice teachers’ TPCK. Web: http://eusesconsortium.org/docs/Site_With_Gogot.pdf (02.07. 2023).
  • Teker, Ş. (2019) Öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlilikleri ile eğitim bilişim ağı (EBA) kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Topçu, E., & Masal, E. (2020). Matematik Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz- Değerlendirme Algılarına Bir Bakış. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 147-167. Doi: 10.30855/gjes.2020.06.01.009

Yıl 2023, Cilt: 6 Sayı: 4 - ICETOL 2023 Special Issue, 1009 - 1026, 31.12.2023

Emin Özen Aytaç Kurtuluş

https://doi.org/10.31681/jetol.1335993

Öz

Kaynakça

  • Alazcıoğlu, H. (2016). Öğretmen adaylarının TPAB yeterlik düzeyleri ile web 2.0 araçlarını kullanım durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Mevlana Üniversitesi, Konya, Türkiye.
  • Aksoy, N. (2017). EBA (Eğitim Bilişim Ağı)’nın kullanım amacı, karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kahramanmaraş.
  • Akyüz, H. İ., Pektaş, M., Kurnaz, M. A., & Memiş, E. K. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının TBAP’larına ve akıllı tahta kullanıma yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(1), 1-14. https://doi.org/10.30703/cije.321331
  • Archambault, L.,& Crippen, K. (2009). Examining TPACK among K-12 online distance educators in the United States. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9 (1), 71-88. http://www.citejournal.org/vol9/iss1/general/article2.cfm
  • Arıkan, R. (2018). Anket yöntemi üzerine bir değerlendirme. Haliç Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1 (1), 97-159. https://dergipark.org.tr/tr/pub/husbd/issue/39647/452737
  • Barış, M. F. (2015). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime yönelik tutumlarının incelenmesi: Namık Kemal Üniversitesi örneği. Sakarya University Journal of Education, 5 (2), 36-46. Doi: https://doi.org/10.19126/suje.38758
  • Boran, G. & Genc, S.Z. (2022). An Analysis of the Relationship between Elementary Mathematics Teachers' Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies and Their Use of Information and Communication Technologies (ICTs) . International Journal of Educational Researchers, 13(3), 1-11. http://ijer.inased.org/makale_indir/3258
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Çakmak, Z. & Taşkıran, C. (2017), Sosyal bilgiler öğretmenlerinin perspektifinden eğitim bilişim ağı (EBA) Platformu. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 284-295. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/406969
  • Çekerol, K., & Özen, E. (2020). Evaluation of teachers' technological pedagogical content knowledge wıthin the framework of educational information network and other variables. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(Special Issue-IODL), 61-78. https://doi.org/10.17718/tojde.770914.
  • Canbolat, N. (2011). Matematik öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Chang, Y., Tsai, M. F., & Jang, S. J. (2014). Exploring ICT use and TPACK of secondary science teachers in two contexts. US-China Education Review, 4(5), 298-311. https://www.researchgate.net/publication/285060025_Exploring_ICT_use_and_TPACK_of_secondary_science_teachers_in_two_contexts
  • Creswell, J. W. (2013). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Crosslin, M. & Dellinger, J. T. (2015). Lessons learned while designing and implementing a multiple pathways xMOOC + cMOOC. In Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2015 (pp. 250-255). Chesapeake, The USA.
  • Davis, K. S. (2003).“Change is hard”: What Science Teachers are Telling Us About Reform and Teacher Learning of Innovative Practices”. Science Education, 87(1), 3-3.
  • De Carlo, LT (1997). On the meaning and use of kurtosis. psychological methods, American Psychological Association, 2, 292-307.
  • http://dx.doi.org/10.1037/1082-989X.2.3.292
  • Demir, D. Özdinç, F. and Ünal, E. (2018). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Portalına Katılımın İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2), 407-422.
  • Doğru, E. and Aydın, F.(2016). Coğrafya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi ile ilgili yeterliliklerinin incelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 6(2), 485-506.
  • Eğitim Bilişim Ağı (EBA), (2020). EBA hakkında tanıtım [online]. (03 Ara 2022), http://www.EBA.gov.tr/hakkimizda.
  • Gezer, M. & Durdu, L. (2020). Eğitim Bilişim Ağı (EBA) ile ilgili tezlerin sistematik analizi. Başkent Unıversıty Journal Of Educatıon, 7(2), 393-408. https://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/345/188
  • Gündüz, R. (2018). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Özgüven Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
  • Hanbay Tiryaki, S., & Hali, S. (2022). Teachers’ self-efficacy of technological pedagogical content knowledge and using education informatics network. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(3), 577-600. https://doi.org/10.19171/uefad.1110455
  • Horzum, M.B., Akgün, Ö.E. and Öztürk E. (2014). The Psychometric properties of the technological pedagogical content knowledge scale. International Online Journal of Educational Sciences. 6(3), 544-557. Doi: 10.15345/iojes.2014.03.004
  • Koehler, M.J. & Mishra, P. (2008). Introducing TPCK. AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), The handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (pp. 3-29). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Koehler, M. J., Mishra, P., & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in a design seminar: Integrating content, pedagogy, and technology. Computers & Education, 49(3), 740-762. Doi: 10.1016/j.compedu.2005.11.012
  • Kuloğlu, M. E. (2018). İngilizce öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı (EBA) kullanım durumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • Lin, T. C., Tsai, C. C., Chai, C. S., & Lee, M. H. (2013). Identifying science teachers’ perceptions of technological pedagogical and content knowledge (TPACK).Journal of Science Education and Technology, 22(3), 325-336.
  • Margerum-Leys, J.,& Marx, R. W. (2002). Teacher knowledge of educational technology: A case study of student/mentor teacher pairs. Journal of Educational Computing Research, 26 (4), 427-462. Doi: 10.1092/KQCF-BLX2-TCHV-AGA4
  • Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teachers’ knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Doi: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
  • Özen, E. (2019). Eğitimde güncel eğilimler ve eğitim bilişim ağı. Zeugma II. Uluslararası Multidisipliner Çalışmalar Kongresi.18-20 Ocak 2019. Gaziantep
  • Özen, E. & Aykul, M. (2022). Almanca öğretmenlerinin web 2.0 araçları kullanım beceri düzeylerinin teknolojik pedagojik Alan Bilgileri ile İlişkisi: Eskişehir İli Uygulaması. 2nd International Conference on Educational Technologies and Online Learning, s. 171-179, 23-26 June 2022, Balıkesir.
  • Perkmen, S. & Tezci, E. (2011). Eğitimde teknoloji entegrasyonu (s. 1-7). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Schmidt, D.A., Baran, E., Thompson, A.D., Mishra, P., Koehler, M.J. and Shin, T.S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment ınstrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42 (2), 123-149. Doi: 10.1080/15391523.2009.10782544
  • Shulman, L., 1986. Those Who Understand: Knowledge Growth İn Teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
  • Suharwoto, G. & Niess, M. (2001). How do subject-specific teacher preparation program that integrates technology throughout the courses support the development of mathematics preservice teachers’ TPCK. Web: http://eusesconsortium.org/docs/Site_With_Gogot.pdf (02.07. 2023).
  • Teker, Ş. (2019) Öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlilikleri ile eğitim bilişim ağı (EBA) kullanımına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Topçu, E., & Masal, E. (2020). Matematik Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Öz- Değerlendirme Algılarına Bir Bakış. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 147-167. Doi: 10.30855/gjes.2020.06.01.009
Toplam 38 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil İngilizce
Konular Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Diğer), Öğretim Teknolojileri, Fen ve Matematik Alanları Eğitimi (Diğer)
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Emin Özen 0000-0001-7026-1503

Aytaç Kurtuluş 0000-0003-2397-3510

Yayımlanma Tarihi 31 Aralık 2023
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 6 Sayı: 4 - ICETOL 2023 Special Issue

Kaynak Göster

APA Özen, E., & Kurtuluş, A. (2023). A study on mathematics teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) and frequency of use of educational information network (EBA) assessment tools. Journal of Educational Technology and Online Learning, 6(4), 1009-1026. https://doi.org/10.31681/jetol.1335993
 Kapak Resmi İndir


22029

JETOL is abstracted and indexed by ERIC - Education Resources Information Center.