Redirecting to http://dergipark.org.tr/_fragment?_hash=adFB5XmvmHyt43Ew2zq7x4edGKnlKDzynNHjFIHD43M&_path=id%3D1128433%26_format%3Dhtml%26_locale%3Dtr%26_controller%3DApp%255CController%255CSite%255CArticleController%253A%253AesiArticleStats.
Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Öğretmen Adaylarının Beyin İşlevlerine İlişkin Doğru Bilinen Yanlışlarının/Nöromitlerinin Belirlenmesi: Hacettepe Üniversitesi Örneklemi

Yıl 2023, Cilt: 8 Sayı: 1, 1 - 16, 01.08.2023

Gamze Mercan , Arif Altun , Pınar Köseoğlu

https://doi.org/10.47479/ihead.1128433
Cited By: 1

Öz

Bu araştırmanın amacı, Hacettepe Üniversitesi’nde farklı branşlarda (biyoloji, matematik ve bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi) öğrenim gören öğretmen adaylarının beyin işlevlerini anlamlandırmak amacıyla sahip oldukları doğru bilinen yanlışların (nöromitlerinin) belirlenmesidir. Araştırmanın örneklemi 56 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmanın veri toplama aracı olarak “Eğitsel Sinirbilime İlişkin Veri Toplama Ölçeği” kullanılmıştır. Bu ölçek, Dekker Lee, Howard - Jones ve Jolles (2012) tarafından beyin ve işleyişi ile geliştirdikleri 32 maddeden oluşan Gülsün ve Köseoğlu (2020) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan Eğitsel Sinirbilime İlişkin Veri Toplama Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın modeli, genel tarama modelinde ilişkisel bir çalışmadır. Araştırmanın sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının genel olarak ilgili olmalarına rağmen konu hakkında oldukça az miktarda bilgi sahibi oldukları görülmüştür. Araştırma sonuçları, öğretmen adaylarının beynin yapısı ile ilgili konular hakkında sahip oldukları nöromitlerin öğretme sürecinde yanlış bilgileri çoğaltabileceği ve yeni nöromitlerin oluşumuna yol açabileceğine neden olacağını göstermektedir. Bu araştırmanın disiplinlerarası bir alan olan nöroeğitim uygulamalarına yönelik yapılacak yeni çalışmalara ve konuyla ilgili uygulamalara ışık tutarak eğitim bilimleri alanına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Nöromit Nöroeğitim Nörobilim Öğretmen adayları

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK 3005

Proje Numarası

121G202

Teşekkür

Bu araştırma TÜBİTAK 3005 - Sosyal ve Beşeri Bilimlerde Yenilikçi Çözümler Araştırma Projeleri Destekleme Programı kapsamında 121G202 ID No'lu "Biyoloji Eğitiminde Nöromitlerin Belirlenmesi ve Giderilmesi: Eğitsel Bağlamda Dijital Hikaye Anlatımı İle Argümantasyon İçeriklerinin Geliştirilmesi ve Etkililiğinin Değerlendirilmesi" isimli araştırma projesinin saha araştırmasıdır.

Kaynakça

  • Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Can, A. (2019). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Cüceloğlu, D. (1991). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitabevi.
  • Dedegil, M.Y. (2004). Yaşamda ve bilimde yaratıcılık ve batıl inanç (Technical Report No 2). Germany: Karlsruhe Technical Institute.
  • Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3, 429-444.
  • Descombe, M. (2010). Ground rules for social reasearch. guidelines for good practice. Berkshir.
  • Dündar, S., & Gündüz, N.(2016). Misconceptions regarding the brain: The neuromyths of preservice teachers. Mind, Brain, and Education, 10(4), 212-232.
  • Düvel, N., Wolf, A., & Kopiez, R. (2017). Neuromyths in music education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers and students. Frontiers in Psychology, 8, 629.
  • Geake, J. (2008). Neuromythologies in education. Education Research, 50, 123–133.
  • Giordan, A. (2008). Öğrenme (Çev. M. Baştürk, E. Bozavlı ve M. Tulan). Ankara: De Ki Basım Yayım.
  • Grospietsch, F., & Mayer, J. (2018). Professionalizing pre-service biology teachers’ misconceptions about learning and the brain through conceptual change. Education Sciences, 8(3), 120.
  • Hermida, M. J., Segretin, M. S., Soni García, A., & Lipina, S. J. (2016). Conceptions and misconceptions about neuroscience in preschool teachers: A study from Argentina. Educational Research, 58(4), 457-472.
  • Howard-Jones P. A. (2014). Neuroscience and education: Myths and messages. Nature Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824.
  • Karakuş, Ö.(2013). The knowledge and misconceptions of primary and secondary school teachers about the brain and their perceptions about neuroscience in education: A mixed methods research to analyse the situation in Turkey in 2013 (Unpublished Master Thesis). University of Bristol, UK.
  • Karasar, N. (2016). Bilimsel araştirma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • MEB (2018). Ortaöğretim öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=361
  • Newton, P. M., & Miah, M. (2017). Evidence-based higher education–is the learning styles ‘myth’important?. Frontiers in Psychology, 8, 444.
  • Orhon, G. (2014). Yaratıcılık nörofizyolojik, felsefi ve eğitsel temeller. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Özden, Y. (2005). Öğretime ve öğretme (7. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Papadatou-Pastou, M., Haliou, E., & Vlachos, F. (2017). Brain knowledge and the prevalence of neuromyths among prospective teachers in Greece. Frontiers in Psychology, 8, 804.
  • Pasquinelli, E. (2012). Neuromyths: why do they exist and persist?. Mind, Brain and Education, 6, 89–96.
  • Rogers, J., & Cheung, A. (2020). Pre-service teacher education may perpetuate myths about teaching and learning. Journal of Education for Teaching, 1-4.
  • Ruhaak, A. E., & Cook, B. G. (2018). The prevalence of educational neuromyths among pre‐service special education teachers. Mind, Brain, and Education, 12(3), 155-161.
  • Ünsal, H. (2014). Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları. S Büyükalan Filiz (Editör). Beyin temelli öğretim (ss.250-275). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  • Vertosick, F. Jr. (2004). Beynine bir kez hava değmeye görsün-beyin cerrahı öyküleri (Çev. E. Arktın) (4. Baskı). Ankara: Tübitak popüler bilim kitapları.
  • Waterhouse, L. (2006). In adequate evidence for multiple intelligences, Mozart effect, and emotional intelligence theories. Educational Psychology, 41, 247–255.
Toplam 26 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Gamze Mercan 0000-0001-5515-999X

Arif Altun 0000-0003-4060-6157

Pınar Köseoğlu 0000-0002-6222-7978

Proje Numarası 121G202
Erken Görünüm Tarihi 29 Haziran 2023
Yayımlanma Tarihi 1 Ağustos 2023
Gönderilme Tarihi 9 Haziran 2022
Yayımlandığı Sayı Yıl 2023 Cilt: 8 Sayı: 1

Kaynak Göster

APA Mercan, G., Altun, A., & Köseoğlu, P. (2023). Öğretmen Adaylarının Beyin İşlevlerine İlişkin Doğru Bilinen Yanlışlarının/Nöromitlerinin Belirlenmesi: Hacettepe Üniversitesi Örneklemi. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 1-16. https://doi.org/10.47479/ihead.1128433

Cited By

Understanding Brain Functions of Prospective Biology Teachers From An Educational Neuroscience Perspective: A Qualitative Study With A Phenomenological Design
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024..-1321906
Değerli Meslektaşlarımız,
IHEAD'ın son sayısının (Cilt 10-Sayı 1) yayımlandığını bildirmekten mutluluk duymaktayız. Sayının yayımlanmasında emeği geçen editör kurulu üyelerine, hakemlere ve yazarlara değerli katkılarından dolayı özel teşekkürlerimizi sunarız. Ayrıca, IHEAD'ın gelecek sayısını (Cilt 10-Sayı 2) Aralık 2025 itibariyle yayımlamayı planlamaktayız. Ocak 2024 tarihinden itibaren dergimize Türkçe makalelerin yanı sıra İngilizce makaleler de kabul etmekteyiz. Eğitimle ile ilgili makalelerinizi değerlendirmekten büyük bir memnuniyet duyacağımızı bildirir katkılarınız için şimdiden teşekkür ederiz.
Editör Kurulu
Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi (IHEAD) by Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi içeriği CC BY-NC-SA 4.0. lisansına sahiptir.
by-nc-sa.svg

Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi (IHEAD) dünyada araştırmacılar, yayıncılar ve bilim insanları tarafından en fazla kullanılan benzerlik yazılımlarından birisi olan iThenticate'i kullanmaktadır.

ithenticate-badge-rec-reverse.jpg


Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi (IHEAD) açık erişimli bir dergidir.
Open-Access-logo.png