İnsan ve Çevre Ünitesinde Geliştirilen Akademik Başarı Testinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Bu araştırma, ilköğretim beşinci sınıf Fen Bilimleri dersinde yer alan “İnsan ve Çevre” ünitesine yönelik geliştirilen akademik başarı testinin geçerlik ve güvenirliğini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Test geliştirme süreci, öncelikle 5. sınıf Fen Bilimleri Dersi’nin Maarif Modeli kapsamında belirlenen öğretim kazanımlarına dayalı olarak bir belirtke tablosunun oluşturulmasıyla başlamıştır. Belirtke tablosunda, ünite kapsamında yer alan kazanımların ve içerik alanlarının dengeli biçimde temsil edilmesine özen gösterilmiştir. Bu doğrultuda hazırlanan çoktan seçmeli 40 maddelik başarı testi, kapsam geçerliliğinin sağlanması amacıyla alanında uzman dört öğretim üyesinin değerlendirmelerine sunulmuş ve elde edilen geri bildirimler doğrultusunda gerekli revizyonlar yapılmıştır. Revize edilen test formu, “İnsan ve Çevre” ünitesini daha önce işlemiş olan Giresun ili Espiye ilçesindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 400 öğrenciye pilot uygulama kapsamında uygulanmıştır. Uygulama verileri doğrultusunda gerçekleştirilen Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) testi sonucunda örnekleme ilişkin değer .804 olarak bulunmuş, bu sonuç örneklem verilerinin faktör analizine uygun yapıda olduğunu göstermiştir. Madde analizleri neticesinde testin ölçme gücünü artırmak amacıyla bazı maddeler testten çıkarılmış ya da yeniden yapılandırılmış ve test maddeleri 22’ye indirilmiştir. Nihai test formuna ilişkin hesaplanan Kuder-Richardson 20 (KR-20) güvenirlik katsayısı ise .80 olarak belirlenmiştir. Elde edilen tüm bulgular doğrultusunda, geliştirilen başarı testinin psikometrik açıdan kabul edilebilir düzeyde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

This study aimed to investigate the psychometric properties, specifically the validity and reliability, of an academic achievement test designed for the "Human and Environment" unit, situated within the fifth-grade science curriculum of the Turkish Maarif Model. The test development process commenced with the construction of a comprehensive specification (blueprint) table aligned with the prescribed learning outcomes of the national curriculum. Careful consideration was given to the equitable distribution of items across both conceptual content and cognitive domains. Subsequently, a 40-item multiple-choice test was developed and subjected to content validation through expert evaluation by four professionals specializing in the field. Based on their recommendations, several items were refined to improve linguistic clarity and conceptual alignment of the questionnaire. Following expert revisions, the pilot version of the test was administered to a sample of 400 fifth-grade students attending a public middle school in the Espiye district of Giresun province, all of whom had previously completed the “Human and Environment” instructional unit. The Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) measure of sampling adequacy yielded a coefficient of .804, suggesting that the dataset was well-suited for factor analytic procedures. An item-level psychometric analysis was conducted, leading to the elimination or revision of several items due to suboptimal discrimination and difficulty indices. As a result, the final version of the test was reduced to 22 items. Reliability analysis using the Kuder-Richardson Formula 20 (KR-20) produced a coefficient of .80, indicating a high degree of internal consistency. Collectively, these findings suggest that the developed assessment tool exhibits robust psychometric properties and may be regarded as a valid and reliable instrument for evaluating student achievement in the domain of environmental education at the primary school level.