Research Article
Aim & Scope
Ihlara Journal of Educational Research aims to publish original scientific studies produced at national and international levels and contribute to the education field. The journal aims to create an international platform where academicians, teachers and graduate students in the field of education and sub-fields of education can come together, both among themselves and with policymakers and other stakeholders of education, to discuss the innovations that need to be made to provide a better education opportunity for future generations.
Ihlara Journal of Educational Research, operating within the Faculty of Education at Aksaray University, is an international, peer-reviewed journal published twice a year. Our journal includes quantitative, qualitative, and mixed-method research articles on all fields of education, review studies, and book analyses.
Author Guidelines
• General Information
Articles should be uploaded to the system in MS Word file.
All texts in the article should be in Times New Roman font.
The article should be maximum 8000 words excluding references.
Articles should be prepared in accordance with the IHEAD Article Template.
• Article Title
The Turkish and English title of the article should be written in 12 pt, centered and bold. Maximum 14 words should be used excluding conjunctions. In the title, only the first letter of each word, except conjunctions, should be capitalized, and conjunctions should be written in lower case. (Makale Başlığı/Article Title Style should be selected in the template)
• Author Information
Author names and any information about the authors should not be written in the articles uploaded to the author system. Author information will be added during the editing process. (Yazarlar/Authors Style should be selected in the template)
• Abstract
At the beginning of the article, there should be a short abstract in Turkish and English to inform the reader about the study. Abstracts should be justified and written in 9-pt font. The word count in abstracts should be in the range of 150-200 words. 3-5 keywords should be given under the abstracts. Keywords should be separated by semicolons. References, table, or figure numbers, etc. should not be used in abstracts. Manuscript submission, acceptance and publication dates will be added later. These sections will be initially left blank as in the template. (Özet/Abstract Style should be selected in the template)
Suggested structure for an article:
Introduction, Methodology, Findings, Discussion, Conclusion, Recommendations, References, Attachments (if any), Extended Abstract
It is recommended to be in the form. The author(s) may add additional sections according to the content of the study.
• Article text
The texts/paragraphs in the article should be written in 10 pt font size, justified and single-spaced. (Metin/Text style will be selected for texts/paragraphs)
• Headlines
First level headings should be used in chapter titles. Main section headings should be bold, centered and in 11-point font size, capitalizing the first letter of each word except conjunctions. (1. Başlık/Title Style should be selected in the template)
Second-level headings should be used for primary subheadings. Primary subheadings should be bold, left-justified, 11-point font size, with the first letter of each word capitalized, except for conjunctions. (2. Başlık/Title Style should be selected in the template)
Secondary subheadings should use a third-level heading. Secondary subheadings should be written in bold, left justified and 10-point font size, capitalizing only the first letter of the first word of the title. (3. Başlık/Title Style should be selected in the template)
If you have a fourth level subheading, write it in bold, at the beginning of the paragraph, in 10 pt, left justified and italicized, and continue with a period at the end. Do not use more than four heading levels.
• Tables
Vertical lines should not be used in tables. Horizontal lines should be used under and above the column headings and at the bottom of the table. Tables should be double justified. The text in the table should be written in 9-pt font size, justified, or left justified and single-spaced. Each table should have a table number and table title. Table number and title should be written at the top of the table. Table number and title should be written in 10-pt font size, justified, and single-spaced. In the table title, the number should be bold, and the title should be italicized. Make sure that the table numbers are sequential and cited in the text. (Tablo Başlık style will be selected for the table title and Tablo Metin style will be selected for the text in the table)
Example:
Table 1. Write the title of the table in sentence format with the first letter of the first word capitalized and all letters of the other words lowercase and put a period at the end.
• Figures
Figures should be placed in the center of the page. There should be a number and title for each figure/image. The figure number and title should be written at the bottom of the image. Figure number and title should be written in 10-pt font size, centered, and single-spaced. The relevant figure should be cited in the text and explained if possible (Şekil Başlık style will be selected for the figure title).
Example:
Figure 1. Write the title of the figure in sentence format with the first letter of the first word capitalized and the letters of the other words lowercase and put a period at the end.
• References
References should be prepared in accordance with APA 7 standards. Each reference should be written in 10-pt font size, justified, single-spaced and the first line should be 1 cm hanging. APA 7 spelling standards should be followed in the writing of in-text citations, tables, figures, and references. Make sure that each reference in the references is cited at least once in the text and that the reference of any citation given in the text is shown in the references. (Kaynak style will be selected for references)
Some basic examples in reference writing:
Book
Berk, L. E. (2022). Infants, children, and adolescents. SAGE Publications.
Book Chapter
Burnard, P., & Power, A. (2013). Issues in conceptions of creativity and creativity assessment in music education. In K. Thomas, & J. Chan (Eds.), Handbook of research in creativity (pp. 158–172). Edward Elgar.
Article
Deutsch, D. (2016). Authentic assessment in music composition: Feedback that facilitates creativity. Music Educators Journal, 102(3), 53–59. https://doi.org/10.1177/0027432115621608
• Appendix
Authors may submit an appendix after the references if needed. If more than one appendix is submitted, the appendices should be numbered. The appendices should be cited within the article.
• Extended Abstract
An extended English abstract should be included at the end of the article. In this abstract, critical information about the article should be presented. The titles Purpose, Method, Results, Discussion, Conclusion, and Suggestions can be used as a framework. The extended abstract should be at least 700 and at most 1000 words. The text should be typed in 10-point font size, justified, and single-spaced. Extended Abstract section is not required for articles written in English.
• Other Information
1. Use a FULL STOP to separate the ones digit from the tenths digit in decimal notation (e.g., 107.8; 0.25).
2. Write the numbers specified in decimal notation with a maximum of three digits after the comma (rounding the longer ones to the thousandths digit).
3. The width of the tables should be arranged so that they are justified on both sides of the page.
4. DOI numbers of the references should be included as much as possible.
5. References that are not cited in the article should not be added to the "References" section.
• Article Template
Not all article writing rules may be covered in this article. For this reason, an article template has been created that you can use in your article manuscript. We kindly ask you to use this template when submitting an article to our journal. If the writing process is done in another file, you can upload your article to the system after transferring it to this template. If the information in the template conflicts with the information given in the writing rules, please follow the structure in the template. A writing style is defined for each section in your article. The table below indicates which style to use in which section. We kindly ask you to select the relevant writing style when writing on the IHEAD article template or after copying a text into the template.
Styles to be used in text formatting:
Content Style
Text/Paragraphs Metin/Text
Level 1 Headings (Introduction, Method, etc.) 1. Başlık/Title
Level 2 Headings 2. Başlık/Title
Level 3 Headings 3. Başlık/Title
Article Title Makale Başlık
Turkish/English Abstract, Keywords, Article information Özet/Abstract
Article, Figure, Table footnotes Dipnot
Reference Kaynak
Figure headings Şekil Başlık
Table headings Tablo Başlık
Texts in the table Tablo Metin
Itemized contents Madde/Liste
After typing/pasting the full text of your article into the IHEAD article template, check that the fonts match the styles in the template.
Ethical Principles and Publication Policy
Plagiarism Policy
Authors transfer all copyrights of their works published in our journal to the Ihlara Journal of Educational Research. However, all responsibility for the articles published in our journal belongs to the authors. Studies submitted to the Ihlara Journal of Educational Research must comply with "scientific research and publication ethics". Plagiarism, slicing, republication, etc. are considered ethical violations. If ethical violations are detected in the studies submitted to our journal, necessary legal procedures will be implemented.
Articles submitted to the Ihlara Journal of Educational Research may include ideas, suggestions and criticisms. However, the ideas, suggestions and criticisms in the studies should not harm any person or institution, damage reputation, or constitute a crime in legal terms. Studies that do not meet the above-mentioned conditions or are not within the scope of the field are rejected in line with the decision taken by the preliminary review board of our journal. In cases that do not require the return of the study, the authors are requested to resubmit their work by correcting the deficiencies or errors in their work through the Dergipark system. Articles submitted to our journal may be submitted to the editorial board for scientific evaluation if necessary. Scientifically appropriate studies in our journal are also evaluated at the point of plagiarism. During the application, an iThenticate similarity rate report is requested from the authors. All responsibility for the similarity rate report belongs to the authors of the relevant study. iThenticate Report should not exceed 15%, excluding references and direct block citations.
Ethical Principles and Publishing Policy
1. Original works need to be submitted to the journal.
2. Submitted articles need not have been published elsewhere or submitted to a different journal for publication.
3. When uploading articles to the system, author names, addresses, and all information identifying the authors must be deleted.
4. The author(s) must correctly cite the sources used in the article's writing by following ethical principles.
5. The names of people who don’t contribute to the article need not be written as authors, and the author order of an article applied for publication shouldn’t be changed, authors should not be removed, and authors shouldn’t be added.
Within the scope of ethical rules, the studies for which Ethics Committee Permission are requested to be evaluated in our journal are presented below:
1. Any research conducted with qualitative, quantitative or mixed approaches that requires data collection from participants using survey, interview, focus group, observation, experiment and interview techniques,
2. Research using humans and animals, including materials and data, for experimental or other scientific purposes,
3. Clinical research conducted on humans,
4. Research conducted on animals,
5. Retrospective studies under the personal data protection law
In this context, the following points must be considered in the studies submitted to our journal:
• It needs to be mentioned in case presentations that an "Informed Consent Form" has been acquired.
• If other people's scales, questionnaires, or images are utilized, it needs to be indicated that permission was sought from the proprietors.
• It needs to be emphasized that the intellectual and artistic works used are protected by copyright.
Publication Ethics
The ethical duties and responsibilities outlined below have been formulated concerning the guidelines and policies published by the Committee on Publication Ethics (COPE), considering open access principles.
Ethical Responsibilities of Authors
The author(s) who submit a manuscript to the Ihlara Journal of Educational Research are expected to adhere to the ethical responsibilities outlined below:
-The publication processes applied in the Ihlara Journal of Educational Research are the basis for developing and disseminating knowledge in an impartial and reputable manner. In this regard, the implemented processes reflect the quality of authors' work and the institutions supporting them. Peer-reviewed studies are endeavours that concretize and uphold the scientific method. At this juncture, all stakeholders of the processes (authors, readers, researchers, publishers, referees, and editors) must adhere to ethical principles and standards. Within the scope of Ihlara Journal of Educational Research publication ethics, all stakeholders are expected to carry the following ethical responsibilities:
-The studies submitted by the author(s) are expected to be original. For this reason, a similarity rate report is requested for all studies submitted to our journal. The author(s) must provide complete and accurate citations and/or quotations when utilizing or referencing other works in their submissions.
-Individuals who have not made intellectual contributions to the manuscript's creation should not be listed as authors.
-All submissions intended for publication must disclose any potential conflicts of interest and relationships, if any, that could constitute a conflict of interest. If applicable, the financial support sources of the study need to be specified along with grant/fund numbers and other reference numbers.
-Authors may be requested to provide raw data related to their articles during evaluation. In such a case, authors must be prepared to submit the required data and information to the editorial and scientific boards.
-The author(s) must have a document showing that they have the rights to use the data used, the necessary permissions related to the research/analyses, or that the consent of the experimental subjects has been obtained.
-If the author(s) becomes aware of an inaccuracy or error in their published, early view or under review manuscript, they have an obligation to notify the journal editor or publisher and cooperate with the editor in correcting or withdrawing the manuscript.
-Authors cannot submit their work to more than one journal at the same time. Each submission can be initiated following the completion of the previous submission. The study published in another journal cannot be submitted to the Ihlara Journal of Educational Research.
-Authors are responsible for making the corrections suggested by the editorial board on time. Manuscripts returned due to untimely revisions cannot be re-evaluated.
-In studies derived from the thesis, the author and the thesis advisor must be included as authors. Although it is not compulsory, the second advisor, if any, may also be included as an author. Apart from these, different authors can be included only if their contributions are explained.
Ethical Tasks and Responsibilities of Editors
The editors and field editors of Ihlara Journal of Educational Research must have the following ethical duties and responsibilities based on the "COPE Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors" and "COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors" published by the Committee on Publication Ethics (COPE) as open access:
a) General tasks and responsibilities:
The editors are responsible for every publication in the Ihlara Journal of Educational Research. Within the scope of this responsibility, the editors have the following roles and obligations:
-Strive to meet the information needs of readers and writers,
-Ensuring the continuous development of the journal,
-Conducting the processes to improve the quality of studies published in the journal,
-Supporting freedom of expression,
-Ensuring academic integrity,
-Maintaining task/duty processes without compromising intellectual property rights and ethical standards,
-Demonstrating openness and transparency in terms of publication in matters requiring correction and clarification,
b) Relations with the reader
Editors must decide by considering the expectations of knowledge, skills and experience needed by all readers, researchers, and practitioners. They need to pay attention to the contribution of the published studies to the readers, researchers, practitioners, and scientific literature and that they are original. In addition, editors must consider the feedback from readers, researchers, and practitioners and provide explanatory and informative feedback.
c) Relations with authors
The tasks and responsibilities of the editors towards the authors are as follows:
-Editors need to make positive or negative decisions based on the significance, originality, validity, clarity of expression, and alignment with the journal's aims and objectives.
-Manuscripts that align with the publication's scope should be subjected to the initial review stage unless they exhibit significant issues.
-Editors should only consider positive peer review recommendations if a significant issue is related to the manuscript.
-New editors should only alter decisions made by previous editors regarding manuscripts if there is a significant issue.
-The "Blind Peer Review and Evaluation Process" must be disclosed and published, and editors should take measures to prevent deviations from the defined processes.
-Authors need to receive clear and informative notifications and feedback.
d) Relations with reviewers:
The tasks and responsibilities of the editors towards the referees are as follows:
-The selection of referees should be in accordance with the subject matter of the study.
-Editors must provide referees with the information and guidance they may need during the evaluation stage.
-Editors must be vigilant regarding conflicts of interest among authors and referees.
-In peer review, referees need to keep their identities confidential.
-Editors need to encourage referees to evaluate the manuscript impartially, scientifically, and objectively.
-Editors need to establish practices and policies that enhance the performance of reviewers.
-Necessary steps need to be taken to update the pool of reviewers dynamically.
-Editors must refrain from discourteous and unscientific evaluations.
-Efforts must be made to ensure that the pool of referees comprises a broad spectrum.
e) Relations with the editorial board:
Editors need to ensure that all members of the editorial board progress following the publication policies and guidelines. Editorial board members must be informed about and kept abreast of publication policies. Additionally, editors:
-Editors should ensure that editorial board members evaluate manuscripts unbiased and independently.
-New editorial board members should be selected based on their potential contributions and appropriate qualifications.
-Editors should refer manuscripts to editorial board members within their areas of expertise for evaluation.
-Regular interaction with the editorial board is essential.
-Editors should organize meetings at specified intervals to discuss publication policies and the development of the journal.
f) Relations with the journal owner and publisher:
The relationship between editors and publishers is based on the principle of editorial independence. By the written contract between the editors and the publisher, all editorial decisions are independent of the publisher and the journal owner.
g) Editorial and blind review processes:
Editors must implement the "Blind Review and Evaluation Process" in the journal publication policies. In this context, editors ensure that each study's evaluation process is completed fairly, impartially, and timely.
h) Quality assurance:
Editors are responsible for publishing each article in the journal per the journal's editorial policies and international standards.
i) Protection of personal data:
Editors are responsible for protecting personal data regarding the subjects or images included in the evaluated studies. Unless the explicit consent of the individuals used in the studies is documented, they are responsible for rejecting the study. Editors are also responsible for protecting the personal data of authors, reviewers and readers.
j) Ethics committee, human, and animal rights:
Editors ensure that human and animal rights are protected in the studies evaluated. They are responsible for rejecting the study without ethics committee approval for the subjects used in the studies. Also, editors are responsible for protecting the individual data of author (s), referee (s), and reader (s).
k) Prevention against possible abuse and misconduct:
Editors are obliged to take precautions against possible misconduct and malfeasance. In addition to conducting a rigorous and objective investigation in identifying and evaluating such complaints, the editor is responsible for sharing the relevant findings.
l) Ensuring the integrity of academic publications:
Editors must quickly correct errors, inconsistencies, or misleading judgments.
m) Protection of intellectual property rights:
Editors are responsible for protecting the intellectual property rights of all published articles and defending the rights of the journal and the author(s) in case of possible violations. In addition, editors are obliged to take the necessary measures to ensure that the contents of all published articles do not violate the intellectual property rights of other publications.
n) Constructivism and openness to discussion:
Editors need to consider the convincing criticisms of the works published in the journal and show a constructive attitude towards these criticisms. They need to give the author(s) of the criticized studies the right to reply. They should not ignore or exclude studies with negative results.
o) Complaints:
Editors must carefully review complaints from authors, reviewers or readers and respond in an enlightening and explanatory manner.
p) Political and commercial concerns:
The journal's owner, the publisher, and no other political or commercial factors influence the independent judgment of the editors.
r) Conflicts of interest:
The editors guarantee the independent and impartial completion of the publication process, considering conflicts of interest between the author(s), reviewers, and other editors.
s) Publication Frequency
Ihlara Journal of Educational Research is published semi-annually, in June and December. Each issue features a maximum of 15 articles, and the journal maintains a policy that the number of in-house articles does not exceed 30% of the total article count in any given issue.
Ethical Responsibilities of Reviewers
Evaluation of all studies by "Blinded Review" directly affects the quality of the publication. This process provides confidence through objective and independent evaluation of the publication. The evaluation process of the Ihlara Journal of Educational Research is conducted with the principle of double-blind reviewing. Reviewers cannot communicate directly with the authors; evaluations and comments are transmitted through the journal management system. Reviewer comments on evaluation forms and full texts are transmitted to the author(s) through the editor during this process. In this context, the referees who evaluate studies for the Ihlara Journal of Educational Research are expected to have the following ethical responsibilities:
-Only manuscripts related to their area should be accepted for review.
-Referees who cannot review the potential manuscript within the specified period should notify the editors immediately and decline the invitation to review, and a new referee should be appointed.
-They should evaluate with impartiality and confidentiality.
-If they think they face a conflict of interest during the evaluation process, they should refuse to review the study and inform the journal editor.
-By the principle of confidentiality, they should destroy the studies they have reviewed after the evaluation process. They can only use the final versions of the studies they have examined only after publication.
-Evaluate objectively only the content of the study. They should not allow nationality, gender, religious beliefs, political beliefs and commercial concerns to influence the evaluation.
-Conduct the evaluation constructively and courteously. They should not make derogatory personal comments containing hostility, slander and insult.
-Carry out the work they accept for evaluation on time and with the above ethical responsibilities.
The reviewers consider the following criteria during the evaluation process:
1.The article uses a clear, understandable, and academic language:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
2.The article is prepared appropriately in terms of format and content:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
3.The study title is in line with the content of the study:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
4.The abstract briefly provides the study's purpose, methods used, and findings in a clear and understandable manner:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
5.The literature review is sufficient, and up-to-date sources are utilized:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
6.The study group is selected in accordance with the study's purpose:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
7.The study's analyses are performed using correct methods and techniques:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
8.The study's findings are expressed clearly and understandably:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
9.The study's findings and contribution to the literature are discussed by also referring to studies in the field:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
10.The study's conclusions are explained in general terms clearly and understandably:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
11.Limitations, implications for practice in education, and recommendations for future planned studies are provided:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
12.In-text citations and the reference list are arranged in accordance with the APA 7 style:
-Sufficient -Partially Sufficient -Insufficient
13.Comments and suggestions for the author(s): ...
Ethical Responsibilities of the Publisher
The Editors and Editorial Board of the Ihlara Journal of Educational Research need to act with the awareness of the following ethical responsibilities:
-Editors are responsible for all processes of the studies submitted to the Ihlara Journal of Educational Research. In this regard, editors are the decision-makers without considering economic or political gains.
- Independent editorial decision-making is granted.
-Protects the ownership and copyright of every article published in the Ihlara Journal of Educational Research and must keep a record of every published copy.
-It is responsible for taking measures against all kinds of scientific misconduct, citation mongering, and plagiarism related to editors.
If You Encounter an Unethical Situation
If you encounter any unethical behaviour or content in the Ihlara Journal of Educational Research other than the ethical responsibilities mentioned above, please report it via an e-mail to ihead.editor@aksaray.edu.tr.
Price Policy
Dergiye ilişkin herhangi bir ücretlendirme bulunmamaktadır.
Indexes
Other Indexes
Journal Boards
SAHİBİ(Eğitim Fakültesi Adına)
Dr. Yıldırım, Eğitim Bilimleri alanında Eğitim Yönetimi bilim dalında doktora derecesi aldı. Halen Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Profesör olarak görev yapmaktadır. Eğitim kalitesi, öğretmen eğitimi, mesleki iyi oluş ve eğitim liderliği araştırma ilgi alanları arasındadır.
BAŞ EDİTÖR
Erkan Yüce, Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Doçenttir. 2018 yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nden İngiliz Dili Öğretimi alanında doktora derecesi aldı. Yabancı dil öğretimi, CEFR, müfredat ve öğretim, dil öğretim programı değerlendirmesi, içerik temelli dil öğretimi, eğitim psikolojisi ve akademik yazma ilgi alanları arasındadır.
ALAN EDİTÖRLERİ
Mücahit Öztürk lisansüstü eğitimini ve doçentligini bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi alanında almıştır. Uzaktan öğretim, çevrimiçi öğrenme, harmanlanmış öğrenme, ters yüz öğrenme, oz-duzenleyici öğrenme ve programlama öğretimi uzmanlık alanlarıdır. Üretken yapay zeka, teknoloji bağımlılığı, çevrimiçi değerlendirme çalışma alanlaridir.
ÖZGEÇMİŞ
Doç. Dr. Mehmet Şahin AKINCI
“Müzik Eğitimi, Ses Eğitimi, Koro Eğitimi, Koro Yönetimi, Özel Gereksinimli Öğrencilerin Müzik Eğitimi”
1983 yılında Isparta’da doğdu. Müzik eğitimine 1997 yılında girdiği Isparta Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi’ nde başladı. Lise eğitimi boyunca okul içi ve dışındaki çeşitli konserlerde piyano ve ud çalgıları alanlarında solist ve eşlikçi olarak görevler aldı.
2001 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı’ nda ses eğitimi-şan bölümü öğrencisi olarak lisans eğitimine başladı. Lisans eğitimi süresince Prof. Memduh ÖZDEMİR’ in işitme-armoni, Prof. Dr. Nergiz ŞAKİRZADE SARI’ nın piyano, Dr. Tülay EKİCİ ve Doç. Gülcihan ÖZKAN’ ın şan öğrencisi oldu. Lisans eğitimi boyunca bölüm içinde ve dışında düzenlenen şan ve piyano konserlerinde solist ve eşlikçi olarak görevler aldı. Lisans 3. ve 4. sınıfta bireysel piyano ve şan resitalleri verdi. Üniversitedeki eğitimi dışında İzmir TRT Gençlik Korosu’nda, İzmir Devlet Opera-Balesi Oda Korosu’nda ve İz-Sanat oda Korosu’nda korist eğitimleri alarak bu koroların konserlerinde korist oldu. Ayrıca lisans eğitimi boyunca İzmir Devlet Opera ve Balesi solist ve korist sanatçılarından şan dersleri aldı. 2005 yılında lisans bölüm birincisi olarak mezun oldu. Lisans mezuniyetinden hemen sonra Özel Maria Rita Epik Müzik Okulu’nda Piyano Öğretmeni olarak çalışmaya başladı. 2006 Şubat ayında ise MEB’ na kadrolu müzik öğretmeni olarak atandı ve çalışmaya devam etti.
Askerlik görevini tamamladıktan sonra müzik öğretmenliği görevi devam ederken 2009 yılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü’nde ses eğitimi-şan bölümü öğrencisi olarak yüksek lisans eğitimine başladı. Yüksek lisans eğitimi sırasında ayrıca tez danışmanı olan Prof. Dr. Nurdan KIZILDELİ SALIK’ tan şan dersleri ve Prof. Dr. H. Seval KÖSE’den koro eğitimi alanında çeşitli dersler ve Prof. Dr. Sibel KARAKELLE’den müzik pedagojisi alanında dersler aldı. 2009-2010 ve 2010-2011 Eğitim Öğretim yıllarında aynı bölümde lisans seviyesinde öğretim elemanı olarak Bireysel Ses Eğitimi, Anadal Şan eğitimi ve Koro dersleri verdi. Yüksek lisans eğitimi boyunca şan resitalleri verdi ve düzenlenen konserlerde piyano eşlikçisi olarak görevler aldı. 2011 yılında yüksek lisans eğitiminden mezun oldu. Türk Halk Müziği ve Türk Sanat Müziği birikimi ve eğitiminden dolayı çeşitli belediye kültür sanat topluluklarında solist ve enstrumanist olarak görevler aldı.
2009-2012 yılları arasında Isparta Gençlik Merkezi Çocuk Korosu’ nun ve Burdur Belediyesi Çocuk Korosu’ nun şefliğini ve eğitimciliğini yapmıştır. 2012-2019 yıllarında Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitim Anabilim Dalı’ nda Ses Eğitimi ve Koro alanlarında Öğretim Görevlisi olarak çalışmıştır. Kendi özel topluluğu olan BAİBÜ Çoksesli Koro Topluluğu Danışmanlığını ve çalıştırıcılığını sürdürmüştür. Çoksesli Koro çalışmalarının ürünlerini yurt içinde ve yurt dışında çeşitli festivallerde sunmuştur. 2013 Yılında aynı üniversitenin Eğitim bilimleri Enstitüsünde Doktora Programı öğrencisi olarak eğitimine başlamıştır ve 2017 Eylül ayında mezun olarak doktor ünvanını almıştır. Doktora eğitiminde Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğretim Üyesi Prof. Dr. Tülin MALKOÇ’ tan şan dersleri almıştır ve düzenli olarak şan konserleri vermeye devam etmektedir (Konser kayıtları Şahin AKINCI youtube sayfasında mevcuttur). 2019 Nisan ayından itibaren Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Devlet Konservatuarı Sahne Sanatları Bölümü Opera Anasanat Dalı’nda Dr. Öğretim Üyesi olarak çalışmaya başlamıştır ve 2020-2023 yıllarında 3 yıl aynı bölümde anasanat dalı başkanlığı görevini üstlenmiştir. 2023 yılı Şubat ayında Doçent ünvanını almıştır ve aynı kurumda öğretim üyesi olarak çalışmaya devam etmektedir.
17 yıllık meslek hayatı boyunca okul öncesi 4 yaştan itibaren lisans son sınıf seviyesi de dahil olmak üzere tüm öğrencilerle çalışma deneyimine sahiptir. Bir müzik eğitimcisinin olabildiğince geniş yelpazede eğitimcilik yapması gerekliliğine olan inancından dolayı uzmanlık alanı olan Klasik Batı Müziği şan-ses-koro-opera eğitimi dışında piyano eğitimi, uluslararası önemli müzik eğitimi yöntemleri olan Kodaly ve Orff-Schulwerk müzik eğitimine oldukça fazla önem vermiştir. Sertifikalı eğitimler ve kurslara devam ederek müziksel anlamda gelişimini sürdürmektedir. Bunların dışında Türk Halk Müziği ve Türk Sanat Müziği alanlarında da çalgılar çalabilmekte, çalıştırıcılık ve çalışmalar yapabilme deneyimine sahiptir. Haziran 2018 de öğrenci koçluğu eğitimini tamamlamış ve öğrenci koçluğu sertifikasını, Şubat 2019 da Anadolu Üniversitesi Türk Müziği E Sertifika Programını Tamamlamış Sertifikasını almıştır.
ÇALIŞMA TECRÜBESİ: *Özel Maria Rita Epik Müzik Okulunda bir eğitim dönemi(Piyano
Öğretmeni)
* 6.5 yıl Milli Eğitim Bakanlığında Müzik Öğretmeni
* 2 yıl Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Öğretmenliği Bölümü’ nde Öğretim Elemanı (Müzik öğretmenliği ile eş zamanda) * Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar
Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalında Öğretim Görevlisi *Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Devlet Konservatuvarı Opera Anasanat Dalı (2020-2023). * Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenliği Bölümü.
Dr. Melike Günbey, Türkiye Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Eğitim Yönetimi alanında doktor öğretim üyesidir. Yükseköğretim çalışmaları konusunda uzmanlaşmıştır. Ankara Üniversitesi'nden Eğitim Yönetimi alanında doktora derecesi almıştır ve araştırmaları sırasında doktora eğitiminde akademik kimlik inşasına odaklanmıştır. Araştırma ilgi alanları arasında yükseköğretim, akademik kimlik, kapsayıcı eğitim ve erken kariyer dönemi araştırmacıları yer almaktadır.
Dr. TÜRKER BİBER, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Matematik Eğitimi bilim dalından doktora derecesi almıştır. Matematik öğretimi, matematiksel modelleme, matematik öğretiminde teknoloji kullanımı, matematiksel öğrenme güçlükleri ve yaratıcı drama ilgi alanları arasındadır.
Doç. Dr. Gülfem Sarpkaya Aktaş, matematik eğitimi ve öğretmen yetiştirme alanlarında uzmanlaşmış bir akademisyendir. Lisansüstü eğitimini Gazi Üniversitesi’nde tamamlamış, 2011 yılında doktora derecesini almıştır. Akademik kariyerine Aksaray Üniversitesi’nde başlamış, daha sonra Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde görev yapmaya başlamıştır. İlköğretim matematik eğitimi, matematiksel görevlerin bilişsel istem düzeyleri, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımları ve somut materyallerle öğretim gibi konular üzerine çok sayıda çalışması bulunmaktadır. Ulusal ve uluslararası dergilerde yayımlanmış makaleleri, kitapları ve bilimsel projeleri ile alana önemli katkılarda bulunan Sarpkaya Aktaş, aynı zamanda birçok yüksek lisans ve doktora tezine de danışmanlık yapmaktadır. Akademik yayınlarının yanı sıra yapay zekâ destekli öğretim tasarımları ve bilişsel beceri gelişimi üzerine de çalışmalar yürütmektedir.
Dr. Morsünbül, Eğitim Psikolojisi dalında doktora derecesi aldı. Halen Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Profesör olarak görev yapmaktadır. Kimlik, kişilik gelişimi, gelişimsel psikopatoloji ve yetişkinliğe geçiş araştırma ilgi alanları arasındadır.
Lisans eğitimini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği programında, yüksek lisansını Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Türkçe Eğitimi alanında ve doktora eğitimini Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Türkçe Eğitimi alanında tamamladı. 2006-2016 yıllarında Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı kurumlarda öğretmen ve idareci olarak görev yaptı. 2016-2021 yıllarında Tunus Üniversitesi 9 Nisan İnsan ve Toplum Bilimleri Fakültesinde Türkçe okutmanı olarak görev yaptı. 2021 yılında Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü Türkçe Eğitimi Anabilim Dalında doktor öğretim üyesi olarak, 2025 yılında doçent doktor olarak görev yapmaktadır.
Ali Karakas is an Associate Professor of Applied Linguistics at Mehmet Akif Ersoy University, Turkey. His research primarily focuses on EMI, Global Englishes and language teacher education. His work has been published in journals including Asian Englishes, Linguistics and Education, System, RELC Journal and Ibérica. He has co-edited two volumes: English as the Medium of Instruction in Turkish Higher Education: Policy, Practice and Progress (2022) and Teacher Professional Development Programs in EMI Settings: International Perspectives (2025).
Prof. Dr. Mustafa BAHŞİ, 2001 yılında Matematik Öğretmenliği alanında lisans, 2004 yılında yüksek lisans ve 2010 yılında doktora eğitimlerini Matematik(Cebir ve Sayılar Teorisi) alanında Selçuk Üniversitesinde tamamlamıştır. 2011 yılından beri Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalında Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktadır. Cebir ve Sayılar Teorisi alanında uzmanlaşmıştır.
Dr. Menşure ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN lisans eğitimini Gazi Üniversitesi, yüksek lisans eğitimini Gaziosmanpaşa Üniversitesi ve doktora eğitimini Amasya Üniversitesinde tamamlamıştır. Dr. ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN Necmettin Erbakan Üniversitesinde öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Dr. ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN’ın çalışma alanları sınıf öğretmeni ve öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri, bilim ve sözde bilim, bilim kimliği, bilim imajı, bilimsel muhakeme ve fen eğitiminde teknoloji kullanımını içermektedir. 2025 yılından beri Necmettin Erbakan Üniversitesi'nde Prof.Dr. olarak görev yapmaktadır.
Doç Dr. Hülya ERTAŞ KILIÇ, lisans ve lisansüstü eğitimlerini Hacettepe Üniversitesi’nde Fizik Eğitimi alanında tamamlamıştır. Aksaray üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü’nde öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Okul dışı öğrenme, eleştirel düşünme, bilimsel süreç becerileri, problem çözme becerisi ve fizik eğitiminin güncel konuları üzerinde çalışmaları bulunmaktadır.
Doç. Dr. Cem ASLAN, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü'nde Görme Engelliler Eğitimi Anabilim Dalı'nda görev yapmaktadır. Lisans, Yüksek Lisans ve Doktorasını Gazi Üniversitesi Görme Engelliler Eğitimi Alanında tamamlamıştır. 2011 yılında Atatürk Üniversitesi'nde göreve başlayan Aslan, 2013 yılından beri Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü Görme Engelliler Eğitimi Anabilim Dalı’nda görev yapmaktadır. Görme Engelliler Eğitimi alanında işlevsel görme, yardımcı/destekleyici teknoloji, yazma/yazılı ifade ve görme engellilerin eğitimi alanlarında çalışmaktadır.
Lisans eğitimini ODTÜ Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümünde tamamladıktan sonra aynı üniversitenin İlköğretim Bölümünde bütünleşik doktora programını bitirmiştir. 2012-2013 yılları arasında Amerika Birleşik Devletleri'nde, University of Missouri’de misafir araştırmacı olarak bulunmuş ve doktora tezi üzerine çalışmalarını sürdürmüştür. ODTÜ İlköğretim Bölümünde dört yıl araştırma görevlisi olarak çalıştıktan sonra, 2014-2020 yılları arasında Artvin Çoruh Üniversitesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümünde Doktor Öğretim Üyesi olarak görev yapmıştır.
2020 yılında doçent, 2025 yılında ise profesör unvanını alarak aynı bölümde görevine devam etmektedir. Araştırma alanları arasında PISA verilerinin analizi, öğretmen eğitimi, öğretmen inançları, bilim tarihi eğitimi ve fen okuryazarlığı yer almaktadır
Aksaray Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nde Doçent Doktor olarak görev yapmaktadır. Yüksek lisans ve doktora derecelerini Gazi Üniversitesi'nden almıştır. Akademik geçmişi ağırlıklı olarak İngiliz Dili Eğitimi alanındadır. Çeşitli uluslararası akademik dergilerde hakemlik yapmaktadır. Teknoloji meraklısı, araştırmacı ve uluslararası konferans sunucusudur. Uzmanlık alanları arasında kültürlerarası iletişim, dil öğretmenlerinin eğitimi, dil pedagojisinde BİT uygulamaları ve dil değerlendirmesi yer almaktadır. Araştırma alanlarıyla ilgili çok sayıda kitap bölümü ve makale yayınlamıştır.
Melek ATABAY, lisans öğrenimini 2013 yılında Ankara Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde tamamlamıştır. Yüksek lisans eğitimini Karadeniz Teknik Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde tamamlayan araştırmacı, doktora öğrenimini ise Trabzon Üniversitesi BÖTE anabilim dalında tamamlamıştır. Trabzon Üniversitesinde araştırmacı ve akademisyen olarak çalışmalarını yürütmekte olan yazarın öncelikli ilgi alanları; öğretim teknolojileri, eğitimde teknoloji entegrasyonu, uzaktan eğitim, çevrimiçi öğrenme ortamlarının tasarımı, öğrenme analitikleri ve üretken yapay zekadır.
Doç. Dr. Gülistan YALÇIN, 2010 yılında Gazi Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Görme Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalından mezun olmuştur. 2015 yılında Görme Engellilerin Eğitimi Anabilim Dalında yüksek lisansını tamamlamış, 2020 yılında Gazi Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü’nde doktora eğitimini tamamlamıştır. Yalçın, 2013-2015 yılları arasında Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü’nde araştırma görevlisi olarak görev yapmış, 2016 yılında Aksaray Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Görme Engellilerin Eğitimi Ana Bilim Dalı’nda göreve başlamıştır. Yalçın, 2023 yılında görme engelliler eğitimi alanında doçent unvanını almıştır. Çalışma alanları; görme yetersizliği, görme yetersizliği olan öğrenciler için dinleme ve okuma becerileri, görme yetersizliği olan öğrencilere çalışma becerilerinin öğretimi ve Genişletilmiş Çekirdek Müfredat alanlarıdır.
Gazi Üniversitesi Türkçe Eğitimi Anabilim Dalında doktorasını yapmıştır.
Aksaray Üniversitesi'nde 2009-2011 yılları arasında öğretim görevlisi, 2011-2017 yılları arasında yardımcı doçent, 2017-2023 yılları arasında doçent (Doçent) ve 2023 yılından itibaren profesör (Prof. Dr.) olarak görev yapmaktayım. Çeşitli akademik dergilerde ve kitaplarda İngilizce ve Türkçe olarak yayınlanmış çok sayıda çalışma ve makaleye imza attım. Öncelikli araştırma ilgi alanlarım arasında çocuk ve aile çalışmaları, çocuk çizimleri, çocuk-çevre ve sosyal beceri geliştirme yer almaktadır. Çalışmalarım teknoloji ve eğitim, alternatif eğitim yöntemleri, hizmet içi eğitim ve yetişkinlere yönelik seminerler üzerine yoğunlaşmaktadır.
Akademik uzmanlık alanım, sosyal bilgiler eğitimi bağlamında kapsayıcı eğitim, vatandaşlık eğitimi, mülteci ve sığınmacı öğrencilerin eğitimi ile kültürel uyum süreçlerine odaklanmaktadır. Bu çerçevede, hem ulusal hem de uluslararası düzeyde çeşitli projelerde görev aldım, çok sayıda makale ve kitap bölümü yayımladım. Özellikle eğitimde eşitlik, kültürel çeşitlilik ve toplumsal katılım konularında derinleşen çalışmalarım, pedagojik uygulamaları sosyal adalet perspektifiyle ele almaktadır. Ayrıca dijital araçlar ve yapay zeka destekli öğretim yöntemleri üzerine de araştırmalar yürütmekteyim.
Chicago Illinois Üniversitesi’nden Eğitim Psikolojisi alanında, özellikle eğitimde ölçme ve değerlendirme konusunda uzmanlaşarak doktora derecesi aldım. Şu anda Alabama Üniversitesi’nde misafir öğretim üyesi ve öğretim görevlisi olarak görev yapmaktayım. Araştırma ilgi alanlarım, eğitim ve psikolojik değerlendirme verilerinde Madde Tepki Kuramı (Item Response Theory) ve Rasch modeli uygulamaları etrafında şekillenmektedir.
Beceriler ve uzmanlık alanları:
Eğitimde Ölçme
Bilgisayar Destekli Uyarlanabilir Testler
Madde Tepki Kuramı
Psikometri
1990 yılında Osmaniye’de doğdu. Lise öğrenimini 2008 yılında Osmaniye Abdurrahman Keskiner Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi’nde tamamladı. 2012 yılında Gazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı’ndan mezun oldu. 2016 yılında Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Resim-İş Öğretmenliği Bilim Dalı’nda yüksek lisans öğrenimini tamamladı. 2020 yılında Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı, Resim-İş Öğretmenliği Bilim Dalı’nda doktora öğrenimini tamamladı. 2015-2016 yılları arasında Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı’nda Araştırma Görevlisi olarak çalıştı. 2016-2021 yılları arasında Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı’nda Araştırma Görevlisi; 2022-2023 yılları arasında Doktor Öğretim Üyesi olarak çalıştı. Yılmaz şu anda Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı’nda Doç. Dr. olarak çalışmaktadır. Beş adet sanatsal ödülü bulunan Yılmaz’ın, çeşitli kamu ve özel koleksiyonlarda sanatsal çalışmaları bulunmaktadır.
1987 yılında Kütahya/Simav’da doğdu. Osmanbey İlköğretim Okulu ve Simav Cumhuriyet Lisesi’nde eğitimini tamamladı. 2010 yılında Selçuk Üniversitesi Tarih Öğretmenliği bölümünden mezun oldu. 2014 yılında “Türkiye’de Milli Tarih Anlayışı ve Öğretimi” başlıklı teziyle yüksek lisansını, 2018 yılında ise “II. Abdülhamid Döneminde Bursa’da Eğitim-Öğretim Faaliyetleri” başlıklı teziyle doktorasını tamamladı. 2022 yılında Tarih Eğitimi alanında Doçent unvanını aldı. 2012-2018 yılları arasında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği Anabilim Dalında Araştırma Görevlisi olarak çalıştı. 2020 yılından bu yana aynı anabilim dalında öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Lisans eğitiminde; Tarihe Giriş, Tarih Öğrenme ve Öğretme Yaklaşımları, Eğitim Tarihi, Okul Dışı Öğrenme Ortamları derslerini; Lisansüstü eğitimde ise Türk Eğitim Tarihi ve Tarih Öğretiminde Yerel ve Sözlü Tarih Yaklaşımları derslerini vermektedir. Tarih Eğitimi, Türk Eğitim Tarihi ve Cumhuriyet Tarihi alanlarında çalışmalarını sürdüren Vurgun’un çalışma alanlarıyla ilgili çeşitli kitap, kitap bölümü, makale ve bildirisi bulunmaktadır. Ahmet Vurgun, 2022 yılında Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Atatürk Araştırma Merkezi Haberleşme Üyeliğine seçilmiştir.
Dr. Barış Eriçok, Ordu Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğretim üyesidir. Lisansını İngilizce Öğretmenliği, yüksek lisansını Eğitim Yönetimi alanında, doktorasını ise Hacettepe Üniversitesi'nde Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi programında tamamlamıştır. Doktora çalışmasında Türkiye’de yükseköğretimin uluslararasılaşma politikalarını incelemiştir. Halen Viyana Öğretmen Eğitimi Üniversitesi'nde (Pädagogische Hochschule Wien) doktora sonrası araştırmalar yürütmektedir. Araştırmaları, yükseköğretimin uluslararasılaşması, eğitim liderliği, uluslararası hareketlilik, kalite güvencesi, akademik beyin göçü ve yapay zekânın eğitime etkileri gibi alanlara odaklanmaktadır. Ulusal ve uluslararası akademik dergilerde yayın ve hakemlik faaliyetlerinde bulunan Dr. Eriçok, disiplinlerarası akademik iş birliklerine açıktır. İletişim: barisericok[at]gmail.com
Dr. Mustafa ELMAS, 2005 yılında Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Resim Bölümünden mezun olmuştur. 2010 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Resim Anabilim Dalında yüksek lisans eğitimini tamamlamış; aynı yıl, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümünde araştırma görevlisi olarak çalışmaya başlamıştır.
2014–2015 yılları arasında TÜBİTAK bursuyla Fransa’nın Aix-Marseille Üniversitesi’nde doktora çalışmalarını sürdürmüştür. 2024 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Resim Anabilim Dalında doktora programını tamamlamıştır.
Sanatçı, Ankara ve İstanbul’daki Gallery Artist’te iki kişisel sergi açmış; yaklaşık kırk ulusal ve uluslararası çalıştay, sempozyum, yarışmalı ve karma sergiye katılmıştır. Eserleri, özel ve kamu kurumlarının koleksiyonlarında yer almakta; çeşitli yarışmalardan yedi ödül almıştır.
2005 yılında Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Programı’ndan mezun olmuş, aynı yıl Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Okul Öncesi Eğitimi Programı’nda yüksek lisans eğitimine başlamıştır. 2008 yılında yüksek lisansını, 2013 yılında ise aynı enstitüde doktora eğitimini tamamlamıştır. 2006–2013 yılları arasında Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Çocuk Gelişimi Eğitimi Bölümü'nde araştırma görevlisi olarak görev yapmıştır. 2014 yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğretim üyesi olarak göreve başlamış, bu görevini 2021 yılına kadar sürdürmüştür. 2021 yılından itibaren İstanbul Medeniyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır.
Erken çocukluk döneminde bilim eğitimi, oyun ve öğretmen eğitimi konularında çeşitli akademik yayınları bulunmaktadır.
Dr. Yıldırım, Eğitim Bilimleri alanında Eğitim Yönetimi bilim dalında doktora derecesi aldı. Halen Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Profesör olarak görev yapmaktadır. Eğitim kalitesi, öğretmen eğitimi, mesleki iyi oluş ve eğitim liderliği araştırma ilgi alanları arasındadır.
Lisans ve lisansüstü derecelerini İnönü Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı’nda tamamladı. 2005 yılında aynı birimde araştırma görevlisi oldu. YÖK bursuyla ABD Tennessee State Üniversitesi’nde doktora sonrası araştırmalarını gerçekleştirdi. Bu süreçte Çoksesli Türk Müziği ile ilgili tanıtımlar gerçekleştirerek, konferans ve konserler verdi. J. Haydn’ın gösterişli oratoryosu Die Shöpfung’un korist seçmelerini Türkiye’den “alto korist” olarak kazanarak Ohio’da Cleveland Senfoni Orkestrası eşliğinde gerçekleştirilen konserde korist olarak sahne aldı. Başta Grammy ödüllü orkestra şefi John Nelson olmak üzere çok sayıda koro şefinin ustalık sınıflarına aktif şef olarak katıldı. Popüler koro müziğinde birçok eserin Türkiye’de ilk seslendirilişlerini gerçekleştirdi. 2013 yılında Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakütesi’ne doktor öğretim üyesi olarak atandı ve 2022 yılında da doçent ünvanı aldı. Uzmanlık alanları genel müzik eğitimi, koro eğitimi, ses eğitimi, piyano eğitimi ve müzik kültürüdür.
M. Emir Rüzgar, Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde görev yapmaktadır.. Uzmanlık alanları arasında program kuramı ve sinema filmlerinin eğitim ortamlarında kullanımı yer almaktadır. Doktora derecesini Amerika Birleşik Devletleri'nde University of Illinois at Urbana-Champaign'den, Program Geliştirme ve Öğretim alanında almıştır.
Orta Doğu Teknik Üniversitesi İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünden 2009 yılında
mezun olan Ece KOÇER, aynı yıl Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim
Programları ve Öğretim Bilim Dalı’nda bütünleşik doktora programına ve Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı’nda Araştırma Görevlisi olarak çalışmaya başlamıştır. Doktora sürecinde Erasmus Değişim Programı kapsamında Viyana Üniversitesi’nde de bulunan Dr. KOÇER, Doktora tezini uluslararası eğitim programları üzerine yazmıştır. Halen Ankara Üniversitesi'nde çalışmakta olan Koçer, karşılaştırmalı eğitim, uluslararası eğitim, fen eğitimi, eğitim programları ve öğretim alanlarında çalışmalarını sürdürmektedir.
Dr. Feridun Kaya, 2012 yılında Atatürk Üniversitesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik programından lisans mezunu olmuştur. 2015 yılında Atatürk Üniversitesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik programından yüksek lisans mezunu olmuştur. Karadeniz Teknik Ünivesitesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Programından 2020 yılında doktora mezunu olmuştur. Şuan Atatürk Üniversitesi Psikoloji Bölümü’nde öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Uzmanlık alanları arasında ruh sağlığı, yapay zekaya yönelik tutum, bağımlılık davranışları, iyi oluş yer almaktadır. Akademik yaşamı boyunca çok sayıda ulusal ve uluslararası araştırma yürütmüş, çeşitli hakemli dergilerde makaleler yayımlamıştır.
Bilimsel üretkenliğinin yanı sıra editörlük ve hakemlik faaliyetleriyle de alana katkıda bulunmaktadır. Springer, BMC, Taylor & Francis gibi yayınevlerine bağlı dergilerde hakemlik yapmakta; ayrıca bazı akademik dergilerin editörler kurulunda görev almaktadır. Yapay zekâ tutumları, e-sağlık, bağımlılık psikolojisi, yaşlanma ve iyi oluş alanlarındaki çalışmalarıyla tanınmaktadır.
Dr. Kaya, ulusal ve uluslararası projelerde araştırmacı ve yürütücü olarak yer almış, öğrencileriyle birlikte farklı disiplinlerde iş birlikleri geliştirmiştir. Akademik çalışmalarının yanı sıra Üniversite bünyesinde idari sorumluluklar da üstlenmekte; psikoloji biliminin gelişmesine yönelik eğitim, yayın ve kongre faaliyetlerine aktif olarak katkı sunmaktadır.
DİL EDİTÖRLERİ
Aysel Eyerci, Atatürk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda İngilizce Öğretim Görevlisi olarak çalışmaktadır. İngilizce, İş İngilizcesi, Diplomatik İngilizce, ESP ve Uygulamalı Dilbilim gibi çeşitli dersler vermiştir. Dr. Eyerci, Atatürk Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünden doktora derecesi almıştır. Araştırma ilgi alanları İngilizce Dil Öğretimi, TESOL, Eğitim Araştırması, ESL Yazımı, Akademik Yazmadır. Bazı Uluslararası Konferanslarda düzenleme komitesi üyesi ve tercüman olarak yer almıştır. ELT üzerine makaleler yayınlamış ve sunmuştur.
Lisans eğitimini Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği programında tamamlayan Emel KULAKSIZ, aynı üniversitede İngiliz Dili Eğitimi alanında yüksek lisans yapmıştır. Doktora derecesini Hacettepe Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi programından almıştır. Akademik kariyeri boyunca Tekirdağ Namık Kemal Üniversitesi, Gazi Üniversitesi ve İzmir Demokrasi Üniversitesi gibi çeşitli yükseköğretim kurumlarında İngilizce eğitimiyle ilgili dersler vermiştir. Yabancı dil eğitimi alanında çeşitli akademik çalışmaları bulunan Emel KULAKSIZ, halen Milli Savunma Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü’nde görev yapmaktadır.
Contemporary French Literature, Visual Culture and Cultural Studies, Representations of War, Identity, Travel Literature, Francophone Literature, and Migration.
İngiliz Dili Eğitimi alanında doktora derecesine sahip olan deneyimli bir öğretmendir. Uluslararası Ziyaretçi Liderliği Programı ile 'İlk ve Orta Dereceli Okullarda İngilizce Öğretimi' başlıklı bir proje ile 2016’da ABD'de bulunmuştur. Ayrıca, Fulbright TEA bursuyla 24 Ocak-14 Mart 2024 tarihleri arasında Georgia State Universitesi’nde bursiyer olarak bulunmuştur. MEB’in EBA platformlarında halihazırda yayınlanan İngilizce derslerinde, içerik geliştirme ekip üyesi olarak bulunmuş ve TRT EBA TV’de ekran yüzü olarak görev almıştır. “Stream it Up!” projesinde proje uzmanı ve yabancı dil eğitimcisi olarak görev almıştır. Devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimi ile ilgili MEB’in English Together ve YADEG gibi projelerinde eğitmen ve il koordinatörü olarak aktif roller üstlenmiştir. Öğretmen yeterlikleri, mesleki gelişim, eleştirel söylem analizi gibi çeşitli alanlarda yayınları bulunmaktadır.
YAZIM EDİTÖRLERİ
Dilek Atıcı, lisans eğitimini Kırıkkale Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programında tamamlamıştır. Tezli yüksek lisans derecesini Hacettepe Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programından, tezsiz yüksek lisans derecesini ise Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi Klinik Psikoloji programından almıştır. Halen Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ana Bilim Dalı'nda görev yapmaktadır.
Gazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili Eğitimi bölümünden lisans derecesi almdım. Doktora eğitimine Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitimin
Felsefi, Sosyal ve Tarihi Temelleri Anabilim Dalında devam etmekteyim. Halen Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümünde görev yapmaktayım. Akademik ilgi alanlarım arasında siyaset felsefesi ve eğitim, modern Avrupa düşüncesi yer almaktadır.
2009 yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı'nda lisans eğitimini tamamladı. 2013 yılında Orta Doğu Teknik Üniversitesi (ODTÜ) İlköğretim Matematik Eğitimi alanında yüksek lisans tezini, 2019 yılında ise yine ODTÜ'de "görsel sanatlar ve matematik eğitimi" konulu doktora tezini bitirdi. 2010-2019 yılları arasında Orta Doğu Teknik Üniversitesi'nde araştırma görevlisi olarak görev yaptı. 2019 yılından itibaren Aksaray Üniversitesi'nde çalışmaktadır. Doktora sonrası araştırmalarını Temple Üniversitesi'nde tamamlamıştır. Çalışmaları görsel sanatlar ve matematik eğitimi ile informal matematik eğitimi üzerine odaklanmaktadır.
SON OKUYUCU
Hatice Vargelen Akcin , lisans öğrenimini 2011 yılında İstanbul Üniversitesi Türkçe Eğitimi bölümünde tamamlamıştır. Araştırmacı, yüksek lisans ve doktora eğitimini Gazi Üniversitesi Türkçe Eğitimi bölümünde tamamlamıştır. Aksaray Üniversitesinde araştırmacı ve akademisyen olarak çalışmalarını yürütmekte olan yazarın öncelikli ilgi alanları; yabancı dil olarak Türkçe öğretimi, kültürlerarasılık, Türk Soylulara Türkçe öğretimi, dil tutumu, kimlik- dil ilişkisidir.
MİZANPAJ EDİTÖRÜ
Hilmi KARACA, yüksek lisans ve doktora eğitimini Necmettin Erbakan Üniversitesi’nde tamamladı. Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı'nda görev yapmaktadır. Başlıca ilgi alanları; matematik eğitiminde eğitim ve öğretim teknolojileri, göz takip (eye tracking) teknolojilerinin eğitimde kullanımı ve matematik eğitiminde yapay zeka araçlarının kullanımı yer almaktadır.
BİLİM KURULU
SEKRETERYA
Ayça ARI, lisans ve yüksek lisans eğitimini Erciyes Üniversitesi Sınıf Eğitimi programında tamamlamıştır. Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalında görev yapmaktadır. Gazi Üniversitesi Sınıf Eğitimi Bilim Dalı doktora programında öğrenimine devam etmektedir. Başlıca ilgi alanları; İlk okuma yazma ve Türkçe öğretimi, dijital okuryazarlık ve yeni okuryazarlık becerileri, okuma- yazma motivasyonudur.
Dilek Atıcı, lisans eğitimini Kırıkkale Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programında tamamlamıştır. Tezli yüksek lisans derecesini Hacettepe Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programından, tezsiz yüksek lisans derecesini ise Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi Klinik Psikoloji programından almıştır. Halen Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ana Bilim Dalı'nda görev yapmaktadır.
Dear Colleagues,
We are very pleased to announce that the latest issue of IHEAD (Vol. 10- Iss. 2) has been released. We kindly want to express our speacial thanks to the editorial board members, reviewers, and authors for their invaluable contribution to this issue. Also, we are delighted to announce that the next issue (Vol. 11- Iss. 1) of the IHEAD will be available online in June, 2026. As of January, 2024, IHEAD has been accepting submissions in English along with Turkish. Handling your papers within the scope education for the next issue will be a great pleasure for us. Many thanks in advance for your contributions.
Editorial Board
Ihlara Journal of Educational Research (IHEAD) by Education Faculty of Aksaray University is licensed under CC BY-NC-SA 4.0. To view a copy of this license,visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Ihlara Journal Educational Research (IHEAD) uses iThenticate, one the most trusted plagiarism checkers by the world’s top researchers, publishers, and scholars.
Ihlara Journal Educational Research (IHEAD) is an open-access journal.
